viernes, 23 de febrero de 2018
jueves, 23 de noviembre de 2017
Glosario: Términos indispensables para elaborar el proyecto educativo
GLOSARIO:
TÉRMINOS INDISPENSABLES PARA ELABORAR EL PROYECTO EDUCATIVO
La
planeación es un factor esencial en todo proceso educativo, porque ayuda a
definir un horizonte; a través de la planeación se definen los fines, objetivos
y las metas de todo proceso educativo.
Para
llevar a cabo una buena planeación y obtener buenos resultados es importante
tener en cuenta los siguientes términos.
1. Plan:
Es una estrategia a desarrollar,
un conjunto de acciones encaminadas al logro de una meta determinada, en la planeación
se considera como el nivel estratégico.
Según Ruth Guzmán Cruz, en su
trabajo "Diferencias entre Plan, Programa y proyecto": es el
parámetro técnico-político dentro del cual se enmarcan los programas y
proyectos.
Es el conjunto coherente de
políticas, estrategias y metas. El plan constituye el marco general y
reformable de acción, deberá definir las prácticas a seguir y el marco en el
que se desarrollarán las actividades.
Es un término de carácter global, hace referencia a las decisiones de carácter
general que expresan los lineamientos políticos fundamentales, las prioridades
que se derivan de esas formulaciones, la asignación de recursos acorde a esas
prioridades, las estrategias de acción y el conjunto de medios e instrumentos
que se van a utilizar para alcanzar las metas y objetivos propuestos. Tiene por
finalidad trazar el curso deseable y probable del desarrollo nacional o del
desarrollo de un sector (económico, social, cultural).
2. Programa:
Es un
ordenamiento de acciones que concreta los objetivos y temas expuestos en el
plan en un tiempo definido.
Según
Guzmán, operacionaliza un plan mediante la realización de acciones orientadas a
alcanzar las metas y objetivos propuestos dentro de un período determinado.
Es la
ordenación en el tiempo y el espacio de los acontecimientos.
Hace referencia a un conjunto organizado, coherente e integrado de
actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos,
relacionados, coordinados entre sí y que son de determinada naturaleza.
3. Proyecto
El
proyecto es un conjunto de actividades concretas, organizadas, definidas, que
tienen como fin realizar todo un proceso para alcanzar las metas planteadas,
este se desarrolla a mediano y largo plazo.
Según
Guzmán, hace referencia al conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y
coordinadas entre sí, que se realizan con el fin de producir determinados
bienes y servicios, capaces de satisfacer las necesidades o resolver problemas.
Tanto los programas como los proyectos se concretan a través de un conjunto de
actividades organizadas y articuladas entre sí, para alcanzar determinadas
metas y objetivos específicos, la diferencia entre un
programa y un proyecto
radica en la magnitud, diversidad y especificidad del
objetivo que se quiere alcanzar o la acción que se va a realizar, si es
compleja, habrá de ser un programa con varios proyectos, si es sencilla, un
simple o micro proyecto podrá desarrollarla, la actividad, es el medio de
intervención sobre la realidad mediante la realización secuencial de diversas
acciones necesarias para alcanzar las metas y objetivos específicos del
proyecto.
Ander-Egg,
citado por Burguez, S. (2014), define un
proyecto como Designio, propósito o pensamiento de hacer algo. Previsión,
ordenamiento o premeditación que se hace para realizar o ejecutar una obra u
operación. En sentido técnico, el alcance es similar: se trata de la ordenación
de un conjunto de actividades que, combinando recursos humanos, materiales,
financieros y técnicos, se realizan con el propósito de conseguir un
determinado objetivo o resultado (1997: 143).
4. Objetivos:
Los objetivos constituyen una guía inmediata para la planificación el
aprendizaje y han de estar formulados explícitamente y su naturaleza dependerá
de su enfoque sociológico y psicológico que oriente la programación didáctica.
Para la redacción de los objetivos deben considerarse como mínimo cuatro criterios:
a. Claridad en el
planteamiento.
b. Ámbito del contenido al
que pertenece: conceptual, procedimental y actitudinal.
c. Tipos de capacidad que
se espera del alumno en relación a lo anterior.
d. Flexibilidad
para adaptarlo a los aspectos individuales del aprendizaje.
Son las
metas establecidas para alcanzar unos resultados, o generar impacto a través de
la ejecución de las actividades.
En los
proyectos se enuncian objetivos generales y objetivos específicos. Muchas veces
surgen confusiones o imprecisiones en su redacción, por lo tanto, es necesario
distinguir entre ambos tipos de enunciados. No se trata de que los primeros se
refieran a cuestiones vagas, imprecisas o ambiguas, ni los segundos refieran a
actividades concretas.
Sánchez
Martínez (2009:134) cita a García Herrero y Ramírez Navarro (2002), quienes
plantean que “los objetivos generales corresponden más al nivel estratégico y
se proponen lograr ciertos “efectos genéricos”, en tanto que los objetivos
específicos corresponden al nivel de los programas y se proponen lograr unos
“efectos específicos”, es decir, referidos a situaciones concretas de la
realidad, particularizados en una población y momento bien definidos”.
En la
redacción de un proyecto se debe tener en cuenta que los objetivos deben ser:
- claros,
enunciados en términos positivos sobre lo que se quiere lograr y no referir a
actividades;
-
realistas, teniendo en cuenta la posibilidad de lograrlos de acuerdo a los
medios disponibles;
-
pertinentes, en el marco de las políticas y estrategias que enfoquen el
problema a solucionar o necesidad a satisfacer.
5. Metas:
Las metas son los resultados esperados que se desean alcanzar a corto,
mediano o largo plazo.
Las metas son más específicas, especialmente desde el punto de vista
cuantitativo, lo que permite, a la hora de la evaluación o monitoreo de un
proyecto, medir su grado de cumplimiento e indirectamente el cumplimiento de
los objetivos. Esto implica que en su redacción se debe especificar el cambio
esperado, la naturaleza de lo que se pretende cambiar y el beneficiario del
proyecto.
Una correcta enunciación debe contemplar:
- los destinatarios, a los que hay que definir y cuantificar;
- los resultados previstos, es decir, cuánto resultado se espera lograr
(cuantificación directa) y/o a cuántos sujetos se pretende llegar
(cuantificación indirecta);
- la descripción de lo que se hará, o sea, la intervención, que debería
también ser expresada en forma cuantitativa.
Espinosa Vergara (1985) menciona otros requisitos a tener en cuenta en
el enunciado de las metas: la mayor precisión posible, criterios de cantidad
para que sean mensurables, una duración o plazo de tiempo predeterminado y que
presenten un reto o riesgo para su logro.
6. Población:
En la planeación aplicada a la educación hace
referencia a todas las personas involucradas con las instituciones educativas o
comunidades educativas.
Según el Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, comunidad educativa se define como: Es aquella conformada por
estudiantes, educadores, padres de familia, egresados, directivos docentes y
administradores escolares. Todos ellos, según su competencia, deben participar
en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y en
la buena marcha del respectivo establecimiento educativo.
Para Rivero (1999) la población
generalmente es clasificada en: los plenamente excluidos,
los vulnerables y los no excluidos. Pero
considera que muchas veces existe una dificultad
para determinar la
frontera entre esos grupos.
7. Impacto:
Según Martínez, (2005), El impacto de un
proyecto o programa social es la magnitud cuantitativa del cambio en el
problema de la población objetivo, como resultado de la entrega de productos
(bienes o servicios) a la misma. Es el valor agregado del proyecto.
Es el resultado de las actividades del proyecto
cuando se ejecutan en una población determinada o entorno, causando un cambio
encaminado hacia el logro de las metas u objetivos planteados.
“proceso sistemático que permite la medición de
resultados a posteriori a través de indicadores, a fin de constatar el grado en
que se han alcanzado los objetivos propuestos en un período de tiempo
determinado” (Orozco: 2003).
“El impacto puede verse como un cambio
en el resultado de un proceso (producto). Este cambio también puede verse en la
forma como se realiza el proceso o las prácticas que se utilizan y que
dependen, en gran medida, de la persona o personas que las ejecutan. Esta
definición se refiere a cambios, pero se diferencia de otras definiciones en
que este cambio ocurre en los procesos y productos, no en las personas o
grupos.
8. Pertinencia:
La
pertinencia es la relación del tema del proyecto con el problema o meta a alcanzar,
es la justificación, el porqué de realizar el proyecto.
Según Sainz, (2010), se define
pertinencia como: En qué medida se justifica el
proyecto en relación a las prioridades de desarrollos locales y nacionales.
La pertinencia es el grado de
adecuación del proyecto a sus objetivos y a la población meta.
Según el diccionario de la
Lengua Español, Pertinencia es la cualidad de pertinente. Se trata de un
adjetivo que hace mención a lo perteneciente o correspondiente a algo o aquello
que viene a propósito.
9. Cobertura
:
Es
una acción que consiste en tener claro a qué población va a llegar el proyecto
y en qué cantidad serán vinculados al mismo.
Según Sainz, (2010), “La
cobertura consiste en evaluar hasta qué punto un programa llega a la población
objeto del mismo. Se trata de calcular no sólo la tasa de cobertura sino
también de analizar si existe sesgo en la cobertura y efectuar un análisis de
las posibles barreras de acceso al programa”
Es el déficit de oferta de
bienes y servicios previos a la implementación del proyecto. “La magnitud con
la que una intervención alcanza a sus grupos metas deseados”
10. Efecto:
Son los cambios que se originan con la aplicación del proyecto en la
población seleccionada.
Según Pérez, (2008), lo define como: “Aquello
que se consigue como consecuencia de una causa”.
“Efecto
es todo comportamiento o acontecimiento del que puede razonablemente decirse
que ha sido influido por algún aspecto del programa o proyecto” (Bond, 1985 en
Cohen y Franco, 1992). Por definición, dados sus objetivos de resultado, un
proyecto debe tener efectos buscados, previstos, positivos y relevantes. Sin
embargo, puede haber efectos no buscados que sean, al mismo tiempo, previstos,
positivos y sumamente revelantes desde el punto de vista de la organización que
tiene a cargo el proyecto.
11. Utilización:
La utilización es el proceso
que se lleva a cabo a través de poner en uso los insumos requeridos en el
proyecto, en pro de alcanzar las metas planteadas. “Acción y efecto de utilizar”.
Según, La Real Academia
Española © Todos los derechos reservados.
12. Insumos
Son todos aquellos insumos o
equipos que requiere una investigación para que pueda desarrollarse. Los cuales
deberán estar claramente sustentados en el protocolo de investigación, en su
presupuesto y a cargo de que institución están asignados.
Son los materiales o recursos
que se necesitan en un proyecto, para la ejecución de las actividades.
Según, Valerio y Mogollón (2008), Los insumos son todos los recursos con los que cuenta la organización para generar los productos y servicios. Para comprender el comportamiento humano en la organización, debemos considerar que el medio ambiente externo incide en el sistema organizacional, entre otras modalidades, en forma simultánea con el ingreso de los insumos, los cuales, para proseguir con este enfoque social, serían: insumos humanos, tecnológicos y organizacionales: 1. Organización formal, 2. Organización informal.
Según, Valerio y Mogollón (2008), Los insumos son todos los recursos con los que cuenta la organización para generar los productos y servicios. Para comprender el comportamiento humano en la organización, debemos considerar que el medio ambiente externo incide en el sistema organizacional, entre otras modalidades, en forma simultánea con el ingreso de los insumos, los cuales, para proseguir con este enfoque social, serían: insumos humanos, tecnológicos y organizacionales: 1. Organización formal, 2. Organización informal.
13. Proceso:
El proceso reúne un conjunto de intereses, necesidades, problemas y
soluciones totalmente vinculados a las particularidades del caso.
Es un conjunto de actividades organizadas, establecidas o diseñadas para
alcanzar un fin, un producto, una meta o un objetivo.
Según el blog Gestión de operaciones, un proceso
productivo consiste en un conjunto de actividades que toma
como entradas uno o más insumos y los transforma para
obtener como salidas o resultado un producto o servicio.
El proceso de investigación es
un medio simple de efectividad al localizar la información para un proyecto de
investigación, sea esta documental, una presentación oral, o algo más asignado
por el profesor.
14. Resultados:
Son los efectos causados por el logro de las metas o de los objetivos
alcanzados con la aplicación del proyecto.
15. Eficacia:
Es la forma correcta en que se desarrolló una acción o un proceso.
Según Sainz, (2010). En qué
medida el objetivo específico ha sido alcanzado; si puede esperarse que esto ocurra
sobre la base de los resultados del proyecto.
La
palabra “eficacia” viene del Latín efficere que, a su vez, es derivado de
facere, que significa “hacer o lograr”. El Diccionario de la Lengua Española de
la Real Academia Española señala que “eficacia” significa “virtud, actividad,
fuerza y poder para obrar”. María Moliner interpreta esa definición y sugiere
que “eficacia” “se aplica a las cosas o personas que pueden producir el efecto
o prestar el servicio a que están destinadas”. Algo es eficaz si logra o hace
lo que debía hacer. Los diccionarios del idioma ingles indican definiciones
semejantes. Por ejemplo, el Webster’s International define eficacia
(“efficacy”) como “el poder de producir los resultados esperados”
16. Eficiencia:
Es el esfuerzo, o trabajo para que se realicen las actividades en pro de
alcanzar las metas esperadas en la planeación o en el proyecto.
Según Sainz, (2010), Análisis
de los resultados en relación con el esfuerzo realizado. Cómo los insumos se
convierten en resultados desde el punto de vista económico. Examinar si los
mismos resultados podrían haberse logrado de otra forma mejor.
El
Diccionario de la Real Academia Española indica que la eficiencia es “virtud y
facultad para lograr un efecto determinado”. Esta fuente permitiría pensar que
la eficacia y la eficiencia sean sinónimas. María Moliner presenta una
definición con una matiz ligeramente diferente que parece sugerir que la
eficiencia califica la manera en que los objetivos sean realizados; señala que
la eficiencia “se aplica a lo que realiza cumplidamente la función a que está
destinado”. El Diccionario Larousse señala que la eficiencia consiste en “la
virtud para lograr algo. Relación existente entre el trabajo desarrollado, el
tiempo invertido, la inversión realizada en hacer algo y el resultado logrado.
Productividad”. El Webster’s sugiere que algo es eficiente si se caracteriza
“por la capacidad para seleccionar y usar los medios más efectivos y de menor
desperdicio con el fin de llevar a cabo una tarea o lograr un propósito”.
17. Productividad:
La productividad es el análisis de los resultados alcanzados en un
proyecto o plan estratégico. Está relacionado con viabilidad o sostenibilidad.
Según Sainz, (2010), Viabilidad/ Sostenibilidad: Se entiende por viabilidad la capacidad de un
proyecto para “proporcionar un nivel aceptable de beneficios al grupo
destinatario [beneficiarios] durante un periodo suficientemente largo una vez
interrumpida la asistencia financiera y técnica del proveedor de fondos” (CCE
1993:65). El análisis de viabilidad significa interrogarse sobre algo más allá
de si el proyecto ha alcanzado los objetivos que tenía previstos; se debe
responder a la cuestión de en qué medida los resultados positivos alcanzados permanecen
en el tiempo.
18. Plan Institucional:
Es un conjunto de acciones organizadas,
correlacionadas, de una empresa con el fin de alcanzar unas metas u objetivos
planteados, cuenta con procesos, insumos, departamentos, lineamientos para
establecer el camino a seguir en pro del logro de los resultados a alcanzar en
el futuro. Se planea a mediano o a largo plazo, y se aplica la planeación
estratégica para determinar la misión, visión, el horizonte hacia donde debe ir
encaminada la institución en para lograr sus objetivos. En el ámbito educativo
los maestros hacen parte fundamental de la planeación estratégica porque son
los encargados de diseñar y ejecutar todos los procesos importantes, planeación
curricular, en las escuelas y colegios para que los estudiantes alcancen los
logros esperados.
Según Beltrán, (2011), La planeación es
un elemento indispensable para la orientación de todas las acciones vinculadas
con la organización escolar, más aún ahora en que las exigencias derivadas de
grandes cambios sociales se vuelcan hacia la escuela en busca de la definición
y el cumplimento de nuevas funciones, así como al señalamiento de graves
problemas ya identificados con anterioridad, pero ahora urgidos con mayor
fuerza de una pronta solución, como el incumplimiento de una cobertura
universal, los bajos niveles de egreso, el abandono escolar, la desigualdad de
oportunidades escolares, la falta de pertinencia de los aprendizajes para
desenvolverse exitosamente en las sociedades actuales y la amplitud creciente
de la brecha digital, entre otros.
La planeación educativa (Lallerana,
McGinn, Fernández y Álvarez, 1981) es el proceso en el cual se determinan los
fines, objetivos y metas de una actividad educativa a partir de los cuales se
determinarán los recursos y estrategias más apropiadas para su logro.
El diseño curricular forma parte
esencial de la planeación educativa. El término
currículo puede tener tres acepciones: a) un documento que será el punto
de partida para planear la instrucción, b) un sistema de planeación y c) un campo de estudio que abarca el diseño
curricular, la ingeniería curricular y la investigación-teoría necesaria para
fundamentar el diseño y la
ingeniería curricular (Beauchamp, 1977).
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domingo, 15 de noviembre de 2015
English Vocabulary
English Vocabulary - Vocabulario Inglés - Listas Temáticas de Palabras | Sherton English Aquí encontrarás el vocabulario organizado por categorías.
Vocabulary
Inglés online: Vocabulario ingles niños.: En este link encontrarás un amplio menú de vocabulario que cuenta con audio y video que te servirá de mucho, entra y diviertéte.
Grammar
LOS COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS EN INGLES
COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
En inglés cuando comparamos dos cosas usamos los adjetivos y sus tres grados: positivo, comparativo y superlativo. Aquí tienes algunos ejemplos.
En inglés cuando comparamos dos cosas usamos los adjetivos y sus tres grados: positivo, comparativo y superlativo. Aquí tienes algunos ejemplos.
Grados de los Adjetivos
Los adjetivos tienen tres grados de comparación.Grado positivo, grado comparativo, grado superlativo:
| positivo | comparativo | |
|---|---|---|
| tall alto | taller más alto | the tallest el más alto |
| big grande | bigger más grande | the biggest el más grande |
| intelligent inteligente | more intelligent más inteligente | the most intelligent el más inteligente |
| expensive caro | more expensive más caro | the most expensive el más caro |
- John is tall, but Bill is taller than John.
John es alto pero Bill es más alto que John. - Jack is very tall. He is the tallest man in the team.
Jack es muy alto. El es el hombre más alto del equipo.
Adjetivos Monosílabos - Formación del Comparativo y Superlativo
| Monosílabos | Comparativo adj + er | adj + est |
|---|---|---|
| small pequeño | smaller más pequeño | the smallest el más pequeño |
| tall alto | taller más alto | the tallest el más alto |
| young joven | younger más joven | the youngest el más joven |
| old viejo | older más viejo | the oldest el más viejo |
| new nuevo | newer más nuevo | the newest el más nuevo |
| long largo | longer más largo | the longest el más largo |
| short corto | shorter más corto | the shortest el más corto |
| big grande | bigger más grande | the biggest el más grande |
| fat gordo | fatter más gordo | the fattest el más gordo |
Adjetivos Bisílabos - Formación del Comparativo y Superlativo
Bisílabos terminados en: -y, -er, -le, -ow, (y otros muy conocidos)| Bisílabos | Comparativo adj + er | adj + iest |
|---|---|---|
| easy fácil | easier más fácil | the easiest el más fácil |
| happy feliz | happier más feliz | the happiest el más feliz |
| crazy loco | crazier más loco | the craziest el más loco |
| clever inteligente | cleverer más inteligente | the cleverest el más inteligente |
| tender tierno | tenderer más tierno | the tenderest el más tierno |
| humble humilde | humbler más humilde | the humblest más humilde |
| gentle suave | gentler más suave | the gentlest el más suave |
| narrow angosto | narrower más angosto | the narrowest el más angosto |
| polite amable | politer más amable | the politest el más amable |
Adjetivos Largos - Formación del Comparativo y Superlativo
| Adjetivos Largos | Comparativo more + adj | the most + adj |
|---|---|---|
| expensivecaro | more expensivemás caro | the most expensiveel más caro |
| modernmoderno | more modernmás moderno | the most modernel más moderno |
| beautifulhermoso | more beautifulmás hermoso | the most beautifulel más hermoso |
| elegantelegante | more elegantmás elegante | the most elegantel más elegante |
| interestinginteresante | more interestingmás interesante | the most interestingel más interesante |
| dangerouspeligroso | more dangerousmás peligroso | the most dangerousel más peligroso |
Formación irregular de comparativos y superlativos
| Adjetivo o Adverbio | Comparativo | |
|---|---|---|
| good bueno | better mejor | the best el mejor |
| well bien | better mejor | the best de la mejor forma |
| bad malo | worse peor | the worst el peor |
| badly mal | worse peor | the worst de la peor forma |
| much mucho | more más | the most la mayor parte |
| many muchos | more más | the most la mayoría |
| little poco | less menos | the least el menos |
| far lejos | farther más lejos | the farthest el más lejano |
| far lejos | further más lejos | the furthest el más lejano |
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